關于全面提高本科人才培養質量的意見
(2024年6月12日)
為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，全面貫徹落實新時代全國高等學校本科教育工作會議和全國教育大會精神，貫徹落實學校黨委《關于加快建設和完善高水平人才培養體系的若干意見》(邑大黨[2021]3號），緊緊圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，加快形成高水平人才培養體系，全面提高人才培養能力，努力提升人才培養質量，現就加強本科教育、全面提高人才培養質量提出如下意見。
一、建設目標
全面落實培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這一根本任務，主動面向和服務國家、廣東省和粵港澳大灣區經濟社會發展戰略需求，增強“以本為本”和以學生為中心的教育觀念，深化內涵建設，強化特色發展，推進改革創新，構建高水平人才培養體系，專業建設有效優化，本科教學水平、人才培養能力和人才培養質量全面提升。
二、基本原則
（一）堅持立德樹人，構建“三全育人”格局。全面加強黨的建設，毫不動搖堅持社會主義辦學方向，把立德樹人的成效作為檢驗學院辦學的根本標準，把思想政治教育貫穿教育全過程，把理想信念教育和社會主義核心價值觀教育融入教育教學全過程各環節，構建全員、全過程、全方位“三全育人”格局，形成合力育人、協同育人長效機制。
（二）堅持以本為本，全面推進教育教學改革。把本科教育放在學院教育事業發展的優先地位，把本科教育作為學院的立身之本，通過機制建設，把全院干部、教師的主要精力聚焦到本科教育教學上來，把教學資源、師資隊伍、服務保障投入到本科人才培養上來，把質量保障、工作評價、業績獎勵導向到學生培養成效上來。
（三）堅持以學生為中心。以促進全面發展為宗旨，為學生的學習、成長和發展提供優質資源、有效指導和精準服務。更新教育教學觀念，變“以教為主”為“以學為主”，把學生學習效果提升作為教學活動、教學改革的出發點和落腳點，進一步激發學生學習興趣和自主性，滿足學生個性化學習需求，著力培養學生自主學習能力、實踐能力和創新精神。
（四）堅持質量優先，特色發展。加強以提高質量為主線的內涵建設，樹立以特色為優勢的教育教學觀。以加強教學基層組織建設和教師教學能力為基礎，以深化課程體系建設為依托，緊緊圍繞人才培養定位與目標，主動適應對接新形勢下藝術設計行業產業的發展需求，打造具有鮮明特色的本科教育。
三、具體措施
（一）進一步鞏固落實本科教育教學中心地位
1.健全學院本科教育教學專題會議制度。充分發揮黨委統領全局作用，鞏固本科教育在人才培養的核心地位，在教育教學的基礎地位。建立健全學院黨委會、黨政聯席會每學期召開本科教育專題會議制度，研究教學中的問題，及時提出解決措施，推動教學質量提升。
2.加強“以本為本”機制建設。落實教師考核、職稱評定、崗位聘任、績效獎勵、評獎評優等人事制度和管理制度，把本科教育教學質量與效果作為教師職級晉升重要條件，激勵廣大教職員工投身本科教學。嚴格執行人才培養質量保障監控體系，保障教學質量提升，將工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。注重本科教學規范化運行，狠抓教師教學規范、教學效果評價、本科教育教學質量評價等相關規章制度落實，提高本科教育管理水平。
3.開展教育教學思想大討論。深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述、新時代全國高等學校本科教育工作會議精神以及有關文件精神，圍繞如何提升人才培養能力，進一步解放思想、更新理念、凝聚共識，牢固樹立“本科教育為本”“學生為中心” 和“質量求生存、特色求發展”的教育觀，以新時代教育思想和理念指導本科教育教學工作，為進一步推進教育教學改革營造良好環境。
（二）著力提升教師教書育人能力
1.加強師德師風建設。把師德師風作為教師素質評價的第一標準，強化教師教書育人職責，完善教育引導、制度規范、監督約束、教育警示的師德建設長效機制，在年度考核、職稱晉升、評獎評優中執行師德“一票否決制”。引導廣大教職工對照“四有”好教師標準，爭做學生成長成才的指導者和引路人，在教育教學工作中做到“四個相統一”。
2.加大人才引育力度。有目標、分步驟引進高層次人才，重點解決高層次人才緊缺問題，適當增加教師數量，有效改善師資學歷結構。加強對現有師資的培養，鼓勵教師在職攻讀學位、出國研修、進修訪學，提高教師教書育人本領。
3.落實教師考核評價制度。強化教書育人職責，突出工作成效導向，落實《五邑大學教師考核評價實施辦法（試行）》等制度，引導教師全方位發展。落實教授給本科生上課制度，明確教授基本教學工作量要求。突出教學業績在教學榮譽獎項評審中的條件要求，激勵本科教學中做出突出貢獻的一線教師。
4.提高教師教學能力。制定教師發展計劃，引導教師做好全周期職業生涯發展規劃，把教師個人成長發展與學院長遠發展結合起來、統籌起來。落實教師培訓制度，全面開展教師教學能力、實踐能力、現代教育技術運用能力提升培訓。加強教師赴國內外高校、科研機構培訓進修規劃，提高培訓進修項目與教師本人及所在團隊教學科研方向的相關度。拓展多種渠道為教師進行教學研究與教學改革提供平臺。
5.加強基層教學組織建設。以系（教研室）、實驗室等為建設單位，以專業、課程為建設平臺，形成團隊工作機制，定期組織開展教學研究與教學經驗交流活動，促進教學工作“傳幫帶”作用，培養可持續發展的教學隊伍。
（三）重點加強專業特色建設
1.優化專業內涵建設。將學科建設與專業體系建設統籌起來，按照“需求導向，資源優化，學科互撐”的原則，綜合就業市場、產業發展需求等因素，結合學科發展目標和布局，促進專業建設良性發展，形成發展良好、特色鮮明的專業建設工作格局。
2.推進新文科建設。開展新文科建設，主動對接新一代信息技術產業、智能制造、現代輕工紡織、現代農業與食品、數字創意產業等對設計專業人才培養的新需求，融入僑鄉文化特色，促進學科專業交叉融合。
3.落實OBE教育教學理念。修訂人才培養方案，進一步明確課程體系與培養目標、畢業要求的支撐關系。抓好現有省級一流專業建設，繼續申報國家級、省級一流專業。
（四）大力提升課程教學實效
1.強化課程思政。大力推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進網絡、進師生頭腦，把正確的思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，全員、全方位、全過程實施思想政治教育。根據專業人才培養特點和專業能力素質要求，在專業教育過程中科學合理設計思想政治教育內容。在課程標準中融入思政內涵，充分挖掘學科專業和每門課程的德育元素，發揮專業及課程的德育功能。
2.進一步優化課程體系。結合新文科建設，以地方經濟社會轉型發展對人才的實際需求為導向，進一步修訂完善相關專業人才培養方案，優化課程體系，更新教學內容，完善課程標準（教學大綱），切實提高培養目標與培養效果的達成度、辦學定位和人才培養目標與地方經濟社會發展需求的適應度、學生和社會用人單位的滿意度。
3.開展課程建設。抓好學科基礎課程建設，夯實學生理論基礎，提高綜合素養。提升專業課程質量，采取學院主導，專業遴選部分專業核心課程和專業選修課程進行重點建設。加強教材建設管理，選用優秀教材，編寫特色教材，保證馬工程教材的使用。
4.推進現代信息技術與教育教學深度融合。以增強學習興趣，促進師生互動，提高教學效果為目的，適應新生代學生學習特點與需求，依托網絡教學平臺，以混合式課程、網絡在線課程建設為重點，加強信息技術在教學中的應用。
5.推動課堂教學改革。依托教改立項、課程改革立項等，大力推進課程教學模式和教學方法改革，引導教師注重教學設計，制定實施個性化教學方案，積極探索啟發式、討論式、案例式、體驗式、項目驅動式等教學方法,變“以教為主”為“以學為主”，提高學生的參與度，打造“教與學”師生共同體。改革課程考核評價方式，加大對學生能力和學習過程評價的比重，以多種形式的課程考核檢驗課程目標達成度。加強對學生課下學習的監控和指導，加強課堂教學管理。
（五）強化實踐育人功能
1.加強實驗室建設。落實實驗中心建設規劃，建設實驗條件較為完善、較高水平的實驗中心。組織參加實驗教學專項培訓，提高實驗教師教學水平。加強學院實驗設備管理，提高儀器設備利用率。落實科研平臺開放管理辦法，為學生提供自主管理的實驗環境。加強學院實驗室建設管理和實驗教學組織管理工作，明確工作職責。
2.深化實踐教學改革。開展基于項目設計的實踐教學方法改革，更新、增加綜合性、設計性、創新性實驗項目數量，加大虛擬仿真實驗教學項目建設力度。建立現代產業學院，使實習實訓融入到企業生產過程中，支持學生利用假期組織實習實訓。增強畢業設計（論文）與產業行業的實質性關聯，提高畢業設計真題真做比例。
3.完善創新創業教育體系。開設創新創業教育課程，將創新創業教育融入本科教育全過程。挖掘和充實專業教育課程中的創新創業教育資源，鼓勵教師開設有關思維訓練、研究方法、創新方法、學科前沿等內容的課程及各類講座。教師指導學生參加學科競賽，將參賽項目培訓指導與課程設計、畢業設計結合。
4.搭建創新創業平臺。整合利用院內外資源，加強校企合作，探索創新多種形式行業實踐和社會實踐的有效途徑，為學生提供創新創業機會。支持大學生創新創業訓練計劃項目和以高水平學科競賽，提高學生參與各類行業專業競賽比例和競賽成績，把指導學生參賽及獲獎情況與教師工作量核算、業績獎勵等掛鉤。
（六）協同促進學生學業發展
1.完善協同育人體系。深化校企合作育人，建立有效的校企聯合培養人才機制，強化企業共同參與培養過程。強化科教協同育人，鼓勵教師把科研成果轉化為教學內容，吸納本科生參與科研課題，結合科研指導學生進行實習、畢業設計、科技創新研究與實踐。推進國際合作育人，擴大本科生對外交流數量。拓寬學生參加國際比賽的渠道，加大支持力度。
2.加強學業發展指導和學業過程管理。建立全程化學業發展指導，把握教育規律和學生特點，開展年級專業認知教育與專業思想教育方案，專業帶頭人要積極承擔學生專業思想教育和學業發展指導工作。發揮第二課堂在思想引領和實踐育人方面的作用，落實第二課堂成績單制度。從新生抓起，引導教育工作前置，強化入學教育，培養學生良好學習生活習慣和學業規劃與發展意識。加強對學生學業發展指導，協同推進學業導師、學業警示、學業困難學生幫扶等工作，形成良好育人氛圍。
3.加強學風建設。注重分工協作，形成聯動的學風建設協調互動的工作機制。以課堂教學為切入點，以師風教風為引領，提高教學水平，改進教學方法，增強課堂教學吸引力。嚴肅課堂教學秩序，保障課堂出勤。大力加強誠信考試宣傳教育，營造公平公正的考試環境。實施學生綜合評價體系，客觀真實反映學生的綜合素質能力。加強學生日常管理，規范學生日常行為和良好學習習慣養成，促進家校協同，形成教育合力。
4.加強就業指導與服務。完善就業指導與服務體系，加強就業指導相關課程建設，培養學生職業規劃與發展意識，著力提升學生就業競爭力和職業發展力。積極開拓就業市場，加大就業工作力度，開展畢業生跟蹤調查工作，提高就業質量。
（七）加強人才培養質量保障
1.落實教育質量評價工作。構建教學質量狀態監測工作機制，將院系評估、專業評估、課程評估等自我評估形成常態化，加強對相關狀態數據的收集、分析及利用，建立教育質量信息分析和預警機制，強化對人才培養全過程的監督，形成持續改進的長效機制。
2.完善教學質量標準。抓好教學質量標準的落實，充分發揮質量監控保障體系糾偏和提高的雙重功能。全面客觀評價學生學習效果，加強培養過程管理和學業考核。客觀評價教師教學水平，優化完善評教指標體系，突出成果導向和教學實效，發揮教學質量監控與評價結果的示范和正向激勵作用，引導鼓勵教師通過教學改革提升教學效果。
3.強化教學管理。進一步提高服務本科教學意識、能力和水平，通過建章立制、整合力量、明確標準等，提高工作效率，提供精準化的教學管理服務。提高教學管理信息化水平，運用好教學管理信息系統和平臺數據，為人才培養提供科學指導。
4.形成質量文化。實施質量保障體系，在全院形成自覺自省、自查自糾的質量意識，將質量建設內化為共同價值追求和自覺行為，形成以提高人才培養質量為核心、知行合一的質量文化。
