近日，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院在藝術(shù)設(shè)計綜合實(shí)驗(yàn)中心認(rèn)知實(shí)驗(yàn)平臺（江門藝術(shù)設(shè)計館）北主樓當(dāng)代設(shè)計綜合展廳展出了主題為：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)“一體化課程”作品展。
本次展覽是藝術(shù)設(shè)計學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)長期教學(xué)探索“一體化課程”教學(xué)模式實(shí)踐與教學(xué)研究的成果體現(xiàn)。“一體化課程”教學(xué)模式，將一個設(shè)計項(xiàng)目或設(shè)計課題貫穿于2-3門專業(yè)課程，以能力培養(yǎng)為主線，將傳統(tǒng)的項(xiàng)目制教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，與多門課程涉及的學(xué)科知識進(jìn)行交叉，進(jìn)行教師協(xié)同、任務(wù)協(xié)同、資源協(xié)同。該教學(xué)模式中涵蓋了《人機(jī)工程學(xué)》《造型設(shè)計綜合實(shí)踐》《設(shè)計實(shí)踐2》三門課程，根據(jù)課程特點(diǎn)結(jié)合設(shè)計項(xiàng)目流程的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了以下四個“一體化”。
教學(xué)設(shè)計一體化。集體備課，各課程在達(dá)成課程目標(biāo)的同時支撐實(shí)踐項(xiàng)目的各項(xiàng)任務(wù)，在內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)評價等方面對各門課程的教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，做到教學(xué)設(shè)計一體化。
學(xué)習(xí)環(huán)境一體化。項(xiàng)目及任務(wù)要求源于真實(shí)項(xiàng)目，分階段植入各課程；引入工程師、設(shè)計師等社會師資，如任務(wù)下達(dá)、評審、答辯等；小組成員采用項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計師、助理設(shè)計師等稱謂，模擬真實(shí)情境。
學(xué)習(xí)評價一體化。根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的總體設(shè)計，項(xiàng)目實(shí)踐在各課程中盡量有更大的評分占比，保證項(xiàng)目的貫穿與連接。各課程的評價保持一定的獨(dú)立性， 以項(xiàng)目實(shí)踐的階段性成果作為評價依據(jù)。
學(xué)習(xí)成果一體化。培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力、專業(yè)實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)成果為最高目標(biāo)。學(xué)生在各門課程中完成階段性任務(wù)，有效支撐和保障項(xiàng)目開展，通過最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行教學(xué)反思并持續(xù)改進(jìn)課程。
課程選擇與總體安排
同時，本次展覽有效發(fā)揮了兩個作用：一是課外的專業(yè)交流學(xué)習(xí)，二是課內(nèi)的案例教學(xué)植入。例如：將課堂的案例教學(xué)引入到展廳中，在《產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)--人才培養(yǎng)方案解讀與輔導(dǎo)及專業(yè)認(rèn)知教育》《產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)--通識教育理念以及課程設(shè)計》《造型設(shè)計基礎(chǔ)》等課程中實(shí)現(xiàn)植入，利用新的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)教學(xué)。
展出的作品展覽包括母嬰類產(chǎn)品、旅行箱產(chǎn)品、小家電產(chǎn)品等，作品體現(xiàn)了同學(xué)們在課程學(xué)習(xí)中面對設(shè)計問題時展現(xiàn)的無限創(chuàng)造能力與優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)。歡迎廣大師生前來參觀指導(dǎo)。展覽對各位師生及公眾開放， 歡迎大家前來參觀。
展覽時間：2023年9月13日——11月3日
展覽地點(diǎn)：江門藝術(shù)設(shè)計館-當(dāng)代設(shè)計綜合展廳（五邑大學(xué)北主樓20樓）
主辦單位：工業(yè)設(shè)計系
協(xié)辦單位：江門藝術(shù)設(shè)計館
